Hoy iniciamos una serie de prácticas para poder mejorar vuestras habilidades con los documentos word. Diariamente, necesitamos escribir textos y estos deben ser "correctos" para obtener buena puntuación en nuestros trabajos. Así que ADELANTE con el primero.
En ESTE ENLACE puedes encontrar el documento para trabajar.
1. Metáfora: figura retórica que consiste en identificar un término real con otro imaginario existiendo entre ambos una relación de semejanza.
2. Comparación: Consiste en comparar un término real en uno imaginário que se asemejen en alguna casualidad.
3. Anáfora: Figura retórica que consiste en la repetición de una o varias palabras al principio de una serie de versos u oraciones.
4. Hipérbaton: Alteración del orden de las palabras.
5. Hipérbole: Figura retórica de pensamiento que consiste en aumentar o disminuir de forma exagerada lo que se dice.
6. Oxímoron: Figura retórica que consiste en complementar una palabra con otra que tiene un significado contradictorio u opuesto.
7. Personificación: dar una cualidad humana a fenómenos, animales o cosas.
8. Epíteto: Adjetivo que añade o subraya una cualidad característica del sustantivo al que acompaña sin modificar su extensión; generalmente se emplea para producir un determinado efecto estético.
9. Aliteración: Es la reiteración o repetición de sonidos (fonema) semejantes en un texto o fragmento literario.
"En el silencio sólo se escuchaba
un susurro de abejas que sonaba. (Garcilaso)
10. Onomatopeya
11. Elipsis: Supresión de una o más palabras de una frase que, desde un punto de vista gramatical, deberían estar presentes pero sin las cuales se comprende perfectamente el sentido de la frase.
12. Etopeya: Descripción del carácter, las acciones y las costumbres de una persona.
13. Ironia: Es una figura literaria mediante la que se da a entender algo muy distinto, o incluso contrario de lo que se dice o escribe.
14, 15, 16 ...
Las que faltan es porque no me las habéis mandado, hacerlo era vuestro trabajo.
Ara veurem dos curtmetratges fets per alumnes de 14 anys. D'entrada no cal dir res.
Ara cal seguir aquests passos
Primer:Feu grups de 5 persones i lliurar-lis el document dels pensaments ESTEREOTIPATS
Segon: Escolliu un portaveu
Tercer: Els alumnes heu de comentar les afirmacions que hi ha al full
Quart: Exposar al grup classe les conclusions a les que heu arribat.
Cal escriure en un full dues de les conclusions en un full de color i que es pugui penjar a la classe per veure-ho cada dia
Cinquè: Tornar a seure individualment i cada alumne anònimament respon el full de les creences sobre les dones amb Veritat o Fals.
Esta lectura permitirá reflexionar sobre temas
presentes en la sociedad, como la violencia de
género y la corrupción, y también sobre valores
como la amistad.
«Las poderosas voces del coro se alzaban por encima de una especie de trama de notas
de apoyo que iba trenzando el oboe y llenaban el comedor como si quisiesen arrancarnos
de nuestro entorno cotidiano para arrastrarnos más allá, hacia un mundo distinto y, sin
duda, mejor.» (pág. 72)
«Aquellos dos minutos de música, escrita hacía más de un cuarto de milenio, en un país
lejano y en un mundo completamente distinto del mío, me hicieron intuir y me convencieron
de que el universo tenía una lógica y yo iba por buen camino.» (pág. 73)
«Otro punto clave de aquellos días fue la música de Bach. […] No sé si lo hacía por
simple gusto musical o para encontrar algún tipo de paz interior. […] Ella escuchaba la
música y yo la absorbía ávidamente […]. Las cantatas sacras se convirtieron en parte de
mi existencia y me ayudaban a encontrarme a mí misma y a reflexionar.» (págs. 75-76)
ACTIVIDAD 1.
«¿Comprendéis las sensaciones de Lorena?
¿Os ocurre algo parecido
cuando escucháis música?
¿Con qué tipo de música os sucede?
¿Siempre escucháis
el mismo tipo de música o ello depende de vuestro estado de ánimo?...».
ACTIVIDAD 2.
En algunos momentos de la novela, Pau Joan Hernández añade un punto de vista diferente
en la narración. Formalmente, este aspecto se traduce en un cambio del tipo de
letra (por ejemplo, en las páginas 79, 82, etc.). En esta actividad, los alumnos se explicarán,
por parejas, qué nos aporta esta nueva visión en cada caso y por qué creen que el
autor ha utilizado este recurso.
ACTIVIDAD 3.
Al final de la historia, descubrimos que Lorena y Vanesa sufren acoso y violencia por
parte de sus novios o parejas.
Grupos de tres, deberán idear una pequeña campaña de concienciación
para el resto de los alumnos del instituto.
En esta campaña, deberán tratar aspectos
como los siguientes:
qué es la violencia de género
cuáles son los primeros signos de
alarma,
qué hay que hacer si los sufrimos nosotros o cualquier persona de nuestro entorno.
Podrán presentar esta campaña en el formato que prefieran:
una exposición
oral, elaborando un PowerPoint,
grabando un pequeño vídeo,
confeccionando un
póster,
mostrando imágenes,
buscando noticias en los periódicos y comentándolas,
dramatizando
situaciones…
El objetivo final de la campaña debe ser dejar claro el mensaje
de «NO a la violencia de género».
Antes de desarrollar el trabajo en grupos, habrá que llevar a cabo un trabajo con toda
la clase buscando en qué fragmentos de la obra se habla de este tema (por ejemplo, en
el capítulo 12, cuando Ron pega a Félix por seguir a su chica; en el capítulo 13, cuando
Lorena reflexiona sobre el funcionamiento de las parejas o cuando Vanesa le habla a su
madre de su novio Ron; o en el capítulo 16, cuando Ron y Marcos quieren forzar a Vanesa);
cómo podemos definir el concepto de la violencia de género; ante qué signos en
nuestras relaciones o las de nuestros amigos debemos alarmarnos; qué hay que hacer si
detectamos alguna señal de alarma; cómo creemos que se siente la persona acosada…
A continuación, enlazo (sin previa corrección) vuestros trabajos de aula. Si os entra un ataque de rigor académico al ver alguna que otra falta de ortografía ya podéis arreglarlo desde vuestras presentaciones y documentos DRIVE. Cualquier modificación quedará directamente grabada.
