martes, 9 de enero de 2018

DIGA'M COM PARLES I ET DIRÉ COM ETS

Ara veurem dos curtmetratges fets per alumnes de 14 anys. D'entrada no cal dir res.



Resultat d'imatges de pnl


Ara cal seguir aquests passos
Primer:Feu grups de 5 persones i lliurar-lis el document dels pensaments ESTEREOTIPATS
Segon: Escolliu un portaveu
Tercer: Els alumnes heu de comentar les afirmacions que hi ha al full
Quart: Exposar al grup classe les conclusions a les que heu arribat.
           Cal escriure en un full dues de les conclusions en un full de color i que es pugui penjar a la classe per veure-ho cada dia

Cinquè: Tornar a seure individualment i cada alumne anònimament respon el full de les creences sobre les dones amb Veritat o Fals.

lunes, 8 de enero de 2018

LAS FIGURAS LITERARIAS EN SEGUNDO DE ESO

Vamos a hacer una "libreta" para recopilar las figuras literarias que necesitaremos usar este curso en nuestros comentarios de poesía.

Material necesario: 12 folios y una portada

Escribir en la portada  LAS FIGURAS LITERARIAS, nombre del alumno y año.

En cada página escribiremos una figura, su definición breve y un ejemplo.

FIGURAS;

METÁFORA, COMPARACIÓN, ANÁFORA, HIPÉRBATON, HIPÉRBOLE; OXÍMORON, PERSONIFICACIÓN, EPÍTETO, ALITERACIÓN, IRONÍA, SINESTESIA, PLEONASMO, ONOMATOPEYA, PARADOJA, ELIPSIS y ETOPEYA

SI NO TE VAS



Esta lectura permitirá reflexionar sobre temas presentes en la sociedad, como la violencia de género y la corrupción, y también sobre valores como la amistad.

«Las poderosas voces del coro se alzaban por encima de una especie de trama de notas de apoyo que iba trenzando el oboe y llenaban el comedor como si quisiesen arrancarnos de nuestro entorno cotidiano para arrastrarnos más allá, hacia un mundo distinto y, sin duda, mejor.» (pág. 72)






«Aquellos dos minutos de música, escrita hacía más de un cuarto de milenio, en un país lejano y en un mundo completamente distinto del mío, me hicieron intuir y me convencieron de que el universo tenía una lógica y yo iba por buen camino.» (pág. 73) 








«Otro punto clave de aquellos días fue la música de Bach. […] No sé si lo hacía por simple gusto musical o para encontrar algún tipo de paz interior. […] Ella escuchaba la música y yo la absorbía ávidamente […]. Las cantatas sacras se convirtieron en parte de mi existencia y me ayudaban a encontrarme a mí misma y a reflexionar.» (págs. 75-76) 






ACTIVIDAD 1.

«¿Comprendéis las sensaciones de Lorena? 
¿Os ocurre algo parecido cuando escucháis música? 
¿Con qué tipo de música os sucede? 
¿Siempre escucháis el mismo tipo de música o ello depende de vuestro estado de ánimo?...».

ACTIVIDAD 2. 

En algunos momentos de la novela, Pau Joan Hernández añade un punto de vista diferente en la narración. Formalmente, este aspecto se traduce en un cambio del tipo de letra (por ejemplo, en las páginas 79, 82, etc.). En esta actividad, los alumnos se explicarán, por parejas, qué nos aporta esta nueva visión en cada caso y por qué creen que el autor ha utilizado este recurso.


ACTIVIDAD 3.

Al final de la historia, descubrimos que Lorena y Vanesa sufren acoso y violencia por parte de sus novios o parejas. 

Grupos de tres, deberán idear una pequeña campaña de concienciación para el resto de los alumnos del instituto. 
En esta campaña, deberán tratar aspectos como los siguientes: 
  • qué es la violencia de género
  • cuáles son los primeros signos de alarma, 
  • qué hay que hacer si los sufrimos nosotros o cualquier persona de nuestro entorno.

Podrán presentar esta campaña en el formato que prefieran: 
  • una exposición oral, elaborando un PowerPoint, 
  • grabando un pequeño vídeo, 
  • confeccionando un póster, 
  • mostrando imágenes, 
  • buscando noticias en los periódicos y comentándolas, 
  • dramatizando situaciones… 

El objetivo final de la campaña debe ser dejar claro el mensaje de «NO a la violencia de género»

Antes de desarrollar el trabajo en grupos, habrá que llevar a cabo un trabajo con toda la clase buscando en qué fragmentos de la obra se habla de este tema (por ejemplo, en el capítulo 12, cuando Ron pega a Félix por seguir a su chica; en el capítulo 13, cuando Lorena reflexiona sobre el funcionamiento de las parejas o cuando Vanesa le habla a su madre de su novio Ron; o en el capítulo 16, cuando Ron y Marcos quieren forzar a Vanesa); cómo podemos definir el concepto de la violencia de género; ante qué signos en nuestras relaciones o las de nuestros amigos debemos alarmarnos; qué hay que hacer si detectamos alguna señal de alarma; cómo creemos que se siente la persona acosada…


GUÍA DIDÁCTICA PARA LOS CORTOS

miércoles, 20 de diciembre de 2017

LAS LÁGRIMAS DE SHIVA


LAS LÁGRIMAS DE SHIVA : PUEDES DESCARGAR LA FICHA AQUÍ

FECHA DE ENTREGA DE LOS TRABAJOS:
VIERNES 12 de ENERO de 2018

Presentado en un documento word (corrigiendo la ortografía) No olvides poner una portada en la que consten tus datos personales, la ficha técnica del libro y el curso. Puedes añadir imágenes que ayuden a ilustrar tu trabajo.

PRIMERA PARTE Localización:
Busca información sobre la época en la que se ambienta la novela.
¿Qué acontecimiento importante sucede en el verano de 1969?
Estructura:
Externa:
Interna:
Planteamiento:
Nudo o desarrollo:
Desenlace:
Temas:
Personajes:
Principales: - protagonistas
- antagonistas:
Secundarios:
Tiempo:
Externo:
Interno:
Espacio:- ¿En qué dos ciudades se desarrolla la novela?
Técnica narrativa:
Narración en… (qué persona)
Tipo de narrador:
Género y subgénero:
Vocabulario:- Busca y anota el significado de 10 palabras que desconozcas.

Elige uno de los siguientes temas y busca información para "redactar" un texto de aproximadamente 100 o 150 palabras: (NO ES PROBLEMA SI ES MÁS LARGO. NI SE TE OCURRA COPIAR Y PEGAR DIRECTAMENTE DE INTERNET)
SEGUNDA PARTE
1. Investiga sobre el bacilo de Koch.

a) ¿Qué enfermedad causa este bacilo?
b) ¿Quién inventó la vacuna contra esta enfermedad?
c) Cita algún escritor o personaje famoso que muriera de tuberculosis.

2. Investiga y explica cuál era la situación política, social y económica de España en los 
años sesenta del siglo XX.

3. ¿Quién es Shiva? 
a) Resume la leyenda que da nombre al collar.
b) ¿A Qué se refiere el título del libro y por qué?

4.Rastrea en el libro de lectura todo lo relacionado con la llegada del hombre a la luna 
(despegue de la nave, llegada a la luna, alunizaje, vuelta a la tierra, etc.). 
Haz una tabla ordenando por fechas los diferentes acontecimientos. 
Explica la importancia de este acontecimiento para la humanidad.

5. Referencias literarias:
¿Qué relación hay entre Montescos y Capuletos con los Mendozas y Obregones?
¿Por qué dice Javier en un momento dado que él y su prima Violeta han sido como Sherlock 
Holmes y el Doctor Watson?

6, Vocabulario y expresiones:
Busca el significado de las siguientes palabras y expresiones que aparecen en el libro. 
ESCRIBE LA EXPLICACiÖN QUE HAYAS ENCONTRADO. Construye una frase con cada una de ellas:
a) Esconder un esqueleto en el armario:
b) Plutocracia:
c) El Santo Grial:
d) Perpetuum Mobile:

lunes, 18 de diciembre de 2017

LA ENTREVISTA

En tus vacaciones me gustaría que hicieras una entrevista INTERESANTE a alguien de tu entorno. Me lo entregarás el día 15 de enero IMPRIMIDO y con las imágenes que desees añadir y que creas que ilustran bien tu trabajo.
Ponte en modo "periodista de investigación" y lánzate a entrevistar.

Para empezar te daré unos cuantos consejos. Lee atentamente.

1. Define tus objetivos Qué quieres lograr de la entrevista: ¿declaraciones reveladoras, confirmación de una noticia, reconstruir un hecho del pasado?  Preparar una buena entrevista comienza antes del contacto con el entrevistado.  Haz una lista de preguntas previas, investiga e infórmate.
3.  Preguntar no es fácil Usa grabadora para volver a escuchar las respuestas. Haz preguntas cortas y enfocadas en un solo asunto. Pide ejemplos y descripciones, eso ayuda al entrevistado a recordar y articular sus respuestas. Evita preguntas cuyas respuestas puedan ser "sí" o "no" (a no ser que quiera confirmar alguna información exacta), y mejor usar las del tipo "cómo", "por qué" y "qué".
4. Escucha y controla el ritmo A veces estás tan preocupado con seguir con una lista de preguntas que no percibes los momentos en los que la historia puede tomar un camino interesante.
5. Haz preguntas a partir de las respuestas Haz preguntas derivadas de las respuestas. Sé un oyente interesado. Cuánto más interés demuestres en lo que estás oyendo, más confianza se establece.
6. Cara a cara, teléfono, o correo electrónico La entrevista se puede hacer de varias formas: en persona, por teléfono, Skype, e-mail, con o sin cámaras de vídeo. Cuando la distancia con el entrevistado no permite el contacto personal, usa el Skype. El uso de webcam tiene la ventaja de permitir que se vea la expresión corporal del entrevistado..
7. Sé atento con el entrevistado. No le interrumpas cuando está hablando y agradécele su colaboración en todo momento. Al final de la entrevista no olvides dar las gracias.

Y ahora te facilito unas cuantas preguntas que debes usar como base para tu trabajo: 


1) ¿Cómo fue tu infancia? ¿Qué recuerdos especiales tienes de ella?
2) ¿Podrías contarme alguna anécdota especial de tu infancia o de tu juventud?
3) ¿Qué tipo de relación tenías con tus padres? Ahora que tú tienes hijos y o quizás nietos ¿te comportas igual que ellos?
4) ¿Cómo pasabas tu tiempo libre al salir del colegio o del instituto ? ¿Qué solías hacer?
5) ¿Escuchabas música? ¿Qué tipo? ¿Todavía te gustan aquellos grupos?
6) ¿Tuviste claro desde siempre cual sería tu vocación?
7) ¿Te gusta tu trabajo? Explícame en qué consiste. Ventajas e inconvenientes.
8) ¿Recuerdas algún viaje especial en tu vida? ¿Adónde fue, edad, con quién?
9) ¿Podrías hablarme de una persona famosa o no que te haya marcado. ¿Por qué lo hizo?
10) ¿Te arrepientes de algún episodio de tu vida? Explícame.

Encabezarás tu entrevista con una presentación del entrevistado y el cuadro de información que hay a continuación:
Nombre
Edad actual
Lugares en los que ha vivido 




martes, 5 de diciembre de 2017

ARGUMENTADO EN BACHILLERATO

Resultado de imagen de argumentar


Lee detenidamente los tres artículos de opinión que he enlazado sobre este párrafo. Haz un esquema con las ideas principales de uno de ellos (el que te parezca que da más para defender o atacar) y acto seguido escribe un texto argumentativo en el que utilizes al menos TRES argumentos para defender o atacar la postura que se desprende de su lectura. Encontrarás una guía para redactar el texto al final de este post.

FECHA DE ENTREGA: Domingo a las 13:00
DE 150 a 200 palabras aproximadamente.
WORD enviado como adjunto con el nombre del alumno y la palabra clave del texto elegido. Ejemplo: turistazanuy.doc, paíszanuy.doc o civilizadamentezanuy.doc.

¿CÓMO SE REDACTA UN TEXTO ARGUMENTATIVO?

  • Hay que partir de una tesis o tema.  Esta se va repitiendo a lo largo del texto y en cada uno de los párrarfos. Es conveniente que la tesis aparezca tanto en el título como en la primera oración del primer párrafo. Esto ayuda al lector a saber de qué se va a hablar a lo largo de la argumentación.
El título es preferible que sea un Sintagma Nominal en que aparezca la palabra que da sentido a la argumentación.
  • Los argumentos a favor y en contra. No es obligatorio poner argumentos a favor y en contra, aunque suele ser recomendable poner ambos para que sea el lector quien a partir de los argumentos se posicione con respecto al texto. El orden de poner primero un tipo de argumento u otro dependerá del peso que demos a los argumentos o la manera en la que queramos convencer al lector del texto. También se puede optar por mezclar ambos tipos de argumentos.
  • La conclusión final. Suele ser una recapitulación de lo dicho en los párrafos anteriores. Otra opción es dejar para la conclusión un argumento que consideremos de peso o también se puede repetir un argumento que nos parezca importante y que ya se haya mencionado. Podemos repetirlo con otras palabras. En la argumentación también podemos posicionarnos con respecto a la tesis del texto.
Estructura.
  • Párrafo 1. Presentación de la tesis. Este párrafo puede tener un aspecto más de expositivo. No siempre en el primer párrafo de una argumentación se toma partido a favor o en contra de la tesis.
  • Párrafo 2. El segundo párrafo es el que se utiliza para explicar los argumentos de la tesis. Podemos elegir entre un único párrafo para los argumentos a favor y en contra o bien un párrafo para cada tipo de argumento. En principio da igual por el tipo de argumento con el que se empiece.
  • Párrafo 3. Sirve para la conclusión de la tesis y suele tener una extensión parecida a la del párrafo 1.
Algunos ingredientes “imprescindibles”

  • En un texto argumentativo podemos y debemos usar varios tipos de argumentos como el de autoridad, de experiencia personal o de ejemplo, por citar algunos.
  • Una cita textual. Se dirá el nombre del autor e irá entre comillas.
  • Pregunta-respuesta. Es frecuente que el autor del texto haga una pregunta y la responda él mismo para influir sobre el lector.
  • Figuras retóricas (imagen, metáfora, hipérbole). Suelen ser frecuentres cuando el texto argumentativo tiene una finalidad literaria.
  • Frases hechas o refranes.
  • Adjetivos valorativos (importante, fundamental, extraordinaria, imprescindible…)
  • Conectores textuales. Es recomendable empezar el párrafo de los argumentos y de la exposición con un conector textual (En primer lugar, en definitiva). También es conveniente usar un conector cuando se cambia de argumentos a favor a argumentos en contra o viceversa (pero, aunque).
ÚLTIMOS CONSEJOS (Los últimos serán los mejores...)

1) No a las frases del tamaño de párrafos. Cuidado con las frases largas, si no las dominas ellas te dominarán a ti y a tus lectores. El punto y seguido es fundamental para que el lector te acompañe cómodamente en la lectura de tu texto. No tengas miedo a las frases breves; si vienen bien, úsalas, pero hazlo bien.

2) No a los párrafos del tamaño de una frase. Cuando conviene cerrar la frase con un punto, no te lo pienses: punto y aparte. Para abrir un nuevo párrafo hay que tener una buena razón, introducimos un aspecto nuevo. Abusar del número de párrafos es dar una idea pobre de nuestra capacidad de estructurar, pero escribir párrafos de una sola frase, si no está prohibido, debería estarlo.

3) No me digas lo que ya sé. Hay que decir lo suficiente para que se nos entienda y no decir lo que el lector ya sabe. El lector es inteligente. Es capaz de deducir mucho y se aburre cuando lo tomas por tonto y le repites y le aclaras lo que ya sabe. Omite lo omisible y usa los pronombres.  Lo que puedas decir en dos palabras no lo digas en tres.

4) No me lo pongas demasiado difícil. El lector prefiere que le faciliten la lectura a tener que interpretar un esquema. En un texto no todo son sustantivos y verbos. Al lector hay darle la información con conjunciones, conectores que unan unos párrafos con otros, unas ideas con otras y que guíen la lectura. 

No se trata de hablar por hablar, sino de dar fluidez y cohesión a tu texto.

5) No uses palabras que no entiendes. Un vocabulario pobre, vago o repetitivo da mala impresión, pero mucho peor es usar las palabras incorrectamente. Jamás utilices una expresión de cuyo significado no estés seguro. (Busca en el diccionario aquello que sea necesario).

6) No "me seas" vulgar. Un vulgarismo es una expresión que se desvía de la norma estándar y que tiene poco prestigio entre los que se supone que hablan bien. Belen Esteban sí puede hacerlo; de hecho debe.

7) No confundas puntos y comas. Un texto mal puntuado causa una pésima impresión y a menudo no se entiende. Lo más importante es distinguir bien entre punto y coma. UN TRUCO: Lee tu texto en VOZ ALTA fijándote en la entonación. Si llegas a una pausa y el tono de tu voz se eleva, ahí va una coma. Si el tono baja, un punto.

8) A la primera no va la vencida. Ni siquiera un autor consagrado puede permitirse entregar un texto sin revisarlo. Hay que releer lo escrito con ojos críticos, poniéndote en el lugar del lector. Somete tu texto a una lectura en voz alta

Hay varios tipos de errores que debes evitar escrupulosamente:

a) tipográficos: errores al escribir en el teclado. 
b) ortográficos: hablarán muy mal de ti. 
c) de puntuación: agotan e irritan al lector al exigirle puntuar él mismo a la vez que lee.
d) de expresión: repeticiones, incoherencias, cambios de sujeto, ausencia de un verbo conjugado, vulgarismos... (dicen muy poco de tu trabajo)


A simple vista, seguir estas indicaciones puede parecerte demasiado complicado, pero confía en mí y déjate llevar porque a escribir se aprende ESCRIBIENDO.

VALORACIÓN DEL TRIMESTRE



  1. Escribe una lista con las cinco cosas que creas que has hecho mejor en la clase de castellano


  1. Escribe una lista con las cinco cosas que creas que has hecho peor en la clase de castellano.


  1. ¿Qué he aprendido? Unas 10 líneas, en caso contrario será una triste valoración.


  1. ¿Cómo puedo mejorar mis trabajos y mi manera de hacerlo? ¿Cuáles creo que son mis errores más grandes?


  1. ¿Qué me gustaría hacer en las clases de lengua? Propón dos actividades diferentes a tu profesora


  1. ¿Qué cambiaría de lo que ha pasado este trimestre?


  1. Creo que necesito ayuda con mi trabajo en el ordenador:
SÍ                         NO
  1. Creo que puedo ayudar a mis compañeros con los trabajos en el ordenador.
SI     NO
  1. Propón un título interesante para una redacción en lengua castellana.

  1. ¿Sobre qué tema te gustaría investigar?

jueves, 30 de noviembre de 2017

LA LENGUA ES UN SER VIVO



¡Era tan normal!

Los sabios proclaman con énfasis que la lengua es un ser vivo y luego le niegan el principal atributo de los seres vivos: el sexo.


Actividades: 11, 12, 13, 14, 15, 16 y 17.






MECANISMOS NO MORFOLÓGICOS DE FORMACIÓN DE PALABRAS


ACORTAMIENTO

Se suele dar en contextos coloquiales, especialmente en el ámbito de la enseñanza (cole, profe, seño), la profesión o actividad (capi, presi) o la familia (abue, abu).
Muchos han pasado a formar parte de la lengua general: tele, foto. bici, zoo.

ACRÓNIMOS

Siglas que tienen una estructura silábica y que se incorporan a la lengua como sustantivos:
OTAN, Mercosur
Algunas empiezan existiendo solamente en mayúsculas y posteriormente se incorporan a la lengua con minúsculas: SIDA, sida.
Mecanismo habitual en países anglófonos RADAR (radio detecting and ranging) LASER

EXTRANJERISMOS

INNECESARIOS
Existe su equivalente "activo" en la lengua castellana. Leitmotiv (tema, motivo)

NECESARIOS
No hay equivalente
          a) Los que mantienen la grafía y pronunciación de la lenga originaria:

                                                          software, ballet
          b) Los que la adaptan:

                                                          estárter, entrecote, chalé, chocolate, pizza, airbag

CALCO SEMÁNTICO
Obtenidos por traducción literal:
FAST FOOD= comida rápida
KINDERGARTEN= jardín de infancia

Ejercicios de la pág 17
Hacemos el 33 en clase y DEBERES (32 - b, 33, 34, 35)

Mapa conceptual de la página 24
Ejercicios de la página 25: 8 y 10 (a y b)



martes, 28 de noviembre de 2017

EXAMEN DE SEGUNDO DE ESO

TEMA 1. Sir Lancelot. Los géneros literarios

  1. Los géneros literarios. (página 13)
  2. Las modalidades textuales. (página 13)
  3. Las categorías gramaticales. Repaso. (ejercicio 6 de la página 12)
  4. Las normas de acentuación: llanas, agudas y esdrújulas. (página 18)
  5. Acentuación de las monosílabas (ejercicios de la página 21)


Tema 2. Canto de sirenas. La narración

  1. La narración. (página 31)
  2. La descripción y el diálogo. (página 31)
  3. Confusiones ortográficas básicas (páginas 36 a 41)
  4. Investigaciones en "powerpoint".(trabajos realizados por los alumnos sobre mitología clásica.


PREPARANDO EL ESTUDIO

A continuación, encontrarás unos apuntes y ejercicios para practicar lo trabajado en clase. No olvides presentar el próximo jueves 30 tu libreta o dossier de clase con todos los ejercicios y apuntes realizados este trimestre.


Ejercicios para trabajar los textos:




Resultat d'imatges de orotgrafiaOrtografía interactiva

a, ah o ha




Como te comenté en clase, vas a encontrar en tu examen unas preguntas sobre las investigaciones realizadas sobre la mitología clásica. Aquí puedes repasar las mejores presentaciones de segundo de ESO.


Sobre Maratón



Sobre Odiseo y Ulises



Sobre las sirenas





Sobre Orfeo y la música




Sobre Circe



Sobre Caribdis y Escila

DIGA'M COM PARLES I ET DIRÉ COM ETS

Ara veurem dos curtmetratges fets per alumnes de 14 anys. D'entrada no cal dir res. Ara cal seguir aquests passos Primer:...